Innovación Educativa

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La innovación educativa es concebida como un proceso de  transformación y cambio para la mejora de la calidad educativa; dicha innovación, ha de apoyarse de la investigación educativa  en cuanto al diseño, intervención y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Schmelkes, 2001), por lo que ha de ser un proceso intencional, planificado y sistematizado  (Blanco y Messina, 2000) que  conlleva a un cambio de las prácticas educativas, del currículo y del mismo entorno en que se llevan a cabo. La innovación es una experiencia personal; implica crear y recrear experiencias significativas, apoyados en diversos ambientes de aprendizaje que despierten la motivación e interés del alumno; innovar es ofrecer una educación integral en condiciones de igualdad para todos.

El cambio, implica reconocer la necesidad de adecuarnos a esta sociedad cada vez más cambiante y exigente; debemos evolucionar y arriesgarnos a nuevas formas de ser y hacer.

La innovación educativa entendida como un proceso de cambio y mejora de los procesos educativos, requiere de una serie de esfuerzos que permitan a los agentes involucrados una aceptación y adopción de los procesos de cambio; el cual puede darse en diferentes niveles (en cuanto al contenido, metodológico o institucional) y en con distinta intensidad (limitada o intensa). Sin embargo, desde mi perspectiva, la innovación debe conllevar una transformación a nivel integral (proceso, persona, producto, contexto).

De igual manera, cuando se habla de una innovación educativa, esta debe vislumbrarse más allá de las aulas, ya que la educación es un proceso dinámico de carácter formal y no formal que contribuye a la formación integral del individuo para que este responda a las demandas de la sociedad en que se encuentra; en este sentido, los docentes, facilitadores, alumnos, comunidad, instituciones y políticas educativas han de evolucionar para cumplir con la finalidad de la educación.

Finalmente, cualquier tipo de innovación es relevante, no importa si los cambios se dan a nivel macro o micro; lo importante es empezar a generar cambios significativos en la enseñanza-aprendizaje, y para ello, se debe iniciar por uno mismo.

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CONECTIVISMO

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La era de la información y comunicación ha propiciado nuevas formas de interacción, lo cual conlleva a replantear la manera en la cual nos relacionamos con el mundo y como aprendemos. Dicho aprendizaje es vislumbrado más allá del ámbito formal y dentro de un aula; actualmente las herramientas tecnológicas dan la posibilidad de acceder a la información y conocimiento a través del intercambio y colaboración mediante la construcción de redes de aprendizaje.

El conectivismo ofrece una nueva manera de acceder al aprendizaje a través del desarrollo de habilidades como la autogestión, colaboración, uso de las TIC, el pensamiento crítico y la toma de decisiones; lo que contribuye a un cambio en  los roles de docentes y alumnos, así como en la concepción del aprendizaje., el cual además de ser significativo será duradero y continuo.

REDES SOCIALES Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

El avance científico y tecnológico de la sociedad ha impactado en las relaciones humanas al propiciar nuevas formas de interacción entre los individuos a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Ha quedado atrás el largo tiempo que se invertía para hacer llegar una carta o cualquier comunicado, así como las largas filas para realizar una llamada telefónica, el recorrer largas distancias para saber como se encontraban los familiares y amigos. Ahora con solo presionar un botón o tocar una pantalla podemos saber donde se encuentran y que hacen nuestros familiares y amigos, podemos convocar a una reunión o a una fiesta, podemos llamar a cualquier persona que queramos, podemos tomar y enviar fotos al instante, enviar y recibir documentos en tan solo unos segundos, estar informados de lo que acontece en el mundo, en fin podemos tener acceso a cualquier persona o información en cualquier momento y en cualquier lugar.

Todos estos avances y facilidades se han visto favorecidos por la creación de la Web 2.0 la cual da vida a un sinfín de posibilidades y funcionalidades que pueden ser utilizadas en cualquier ámbito de la vida cotidiana.

Uno de los principales recursos de la Web son las redes sociales en internet, entendidas como una estructura social que se puede representar en forma de grafo en el cual los individuos se representan en forma de nodo y las relaciones entre ellas son los enlaces (Carmona y Rodríguez, 2009). Según De Haro (2010) las redes sociales son estructuras formadas por relaciones de amistad, trabajo, etc., que conectan nodos (habitualmente personas) y existen antes de la aparición de Internet.

El estudio de las redes sociales surge en la década de los 40 y cobra su mayor auge en los 60, su estudio se realiza desde un enfoque sociológico y antropológico, posteriormente se extiende a las Ciencias Sociales y otras Ciencias; siendo en el 2001, cuando este concepto es utilizado en ámbito cibernético con el nacimiento Linkedin, Friendster  y Tribe.net, las primeras redes sociales en internet cuyo objetivo era trasladar a la red la teoría sociológica de los “seis grados de separación” en la cual se señala que es posible llegar a contactar a cualquier persona del mundo a través de otras cinco personas.

A partir de ese momento comienzan a surgir otras redes sociales como: Fotolog en el 2002, MySpace,  y del.ici.us en el 2003, Facebook en el 2004 y servicios con características de redes sociales como: youtube, flickr, slideshare, , Edu 2.0, los cuales son aplicaciones de internet que permiten la creación de redes sociales cuyo objetivo es compartir objetos entre personas.

A través de las redes sociales, los usuarios tienen la posibilidad de construir y compartir su contenido (ideas, servicios, objetos, conocimientos, etc.) con otras personas sin importar la ubicación espacio-temporal. Su principal uso esta orientado a establecer y mantener relaciones o contacto con personas conocidas a través de chats, foros, correo electrónico, búsqueda de personas, organizar eventos, también se puede establecer relaciones amorosas, profesionales y de amistad.

Además de que las redes sociales tengan como objetivo principal establecer relaciones entre sus miembros sus aplicación puede extenderse a otros ámbitos como el empresarial y educativo, siendo este ultimo un recurso para propiciar nuevas formas de interacción y aprendizaje a través de las cuales puede propiciarse un aprendizaje colaborativo y entre iguales, dando la posibilidad de desarrollar habilidades sociales como: la comunicación escrita, expresión, negociación, iniciativa, creatividad, pensamiento critico, resolución de problemas y colaboración, mediante las cuales los alumnos pueden compartir ideas, conocimientos, libros, artículos, trabajos, notas y/o información a través de objetos (imágenes, sonidos, textos, presentaciones, archivos, etc.).

Algunas de las redes a las cuales los docentes pueden recurrir para favorecer el aprendizaje de los alumnos se encuentran: Twiducate, Edmodo, schoology, etc., así como a diferentes aplicaciones: blogs, wikis, foros de discusión, sesiones síncronas a través del chat o video conferencia, elaboración de presentaciones o recursos didácticos como podcast, videos para abordar una temática específica. Para ello, el docente puede recurrir a las redes verticales, las cuales brindan mayor seguridad a los alumnos debido a la privacidad y seguridad que esta ofrece a sus miembros.

Como se puede advertir, el uso de las redes sociales ofrece muchas ventajas al campo educativo; sin embargo es necesario que tanto docentes y alumnos posean las competencias básicas respecto al uso y aplicación de los recursos Web y puedan advertir que los recursos tecnológicos y en particular las redes sociales son un recurso novedoso e interesante que contribuye a facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

 

 Conclusión

Las redes entendidas como  comunidades en que establecen diversos tipos de relaciones (amistad, trabajo, educación, etc.) y que permite a sus miembros estar en continua comunicación e interacción con base en una dinámica determinada. Su aplicación en la educación conlleva nuevos retos para los docentes y alumnos al encontrar en ellas una nueva forma de enseñanza y romper con los esquemas tradicionales de enseñanza exclusivos del aula.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son un parte aguas en las formas de relación e interacción, propiciando recursos novedosos para acceder a la información y el conocimiento. Sin embargo, los principales retos a vencer son el acceso a estos recursos, principalmente al internet; la alfabetización y capacitación en el uso de las Web, la gestión de comunidades orientada al aprendizaje, la selección de los recursos tecnológicos pertinentes, romper con los paradigmas tradicionales de la educación, destinar el tiempo necesario para dar seguimiento  a los contactos y sobretodo fomentar el uso adecuado de esta herramienta.

 

 

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Carmona E. & Rodríguez S. (2009). «Redes Sociales y Etiquetado Social» en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Colombia: Ediciones Elizcom, pp. 129 -139.
• De Haro, J. J. (28 de Marzo de 2010). Redes Sociales Educativas. Recuperado el 2 de Enero de 2012, de Educativa: Blog sobre calidad e innovación en educación secundaria: http://jjdeharo.blogspot.com/2010/03/redes-sociales-educativas.html
• Prato, L. & Villoria, L. (2010). «Redes Sociales» en Utilización de la Web 2.0 para aplicaciones educativas en la UNVM. México: Villa María Eduvim. pp. 19 – 25.

 

El cartel anterior pretende esquematizar los elementos que conforman el diseño curricular; entendido este, como un proceso de planificación, organización y selección de los contenidos, recursos, materiales y procesos para la enseñanza-aprendizaje.

El diseño curricular es una labor muy minuciosa que requiere para su elaboración de la  participación de expertos, docentes, de la institución educativa y del sector social y productivo para que en conjunto se puedan determinar las necesidades educativas y de formación que den respuesta a las necesidades de la sociedad actual y permitan la incursión del alumno a la vida cotidiana y laboral. Por ello es importante que el DC parta de un análisis del contexto sociocultural actual en cual se ha de insertar la propuesta curricular.

Dicha propuesta ha de ser elaborada bajo ciertos lineamientos que permitan determinar: el modelo educativo, los objetivos generales, la estructura conceptual del plan curricular (organización, secuencia, temporalidad, etc.), el proceso de enseñanza-aprendizaje y las formas de evaluación  bajo los cuales se han de elaborar los planes y programas de estudio que posteriormente se implementaran (desarrollo curricular).

El diseño curricular ha de ser abierto y flexible, asimismo ha de guiar de manera clara el proceso de instrucción.

En lo referente al DC en ámbitos de educación virtual o a distancia, este debe ser elaborado con base en las premisas anteriores, considerando el cambio en las formas de actuación del docente (Facilitador del aprendizaje, relación e interacción a distancia y síncrona, detección de las necesidades del participante para apoyarlo en su proceso a través de la motivación) y del alumno (Gestor de los contenidos y aprendizaje, centrados en la experiencia y realidad en que viven, autorregulación, organización y planeación de tiempos, selección de contenidos y estrategias de aprendizaje, desarrolla competencias: digitales, sociales, aprendizaje); así como el cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje el cual se efectúa a través de comunidades de aprendizaje virtual cuyo recurso principal es la computadora y el internet.

El diseño curricular en ambientes virtuales requiere de una planeación,  organización y selección  de contenidos y recursos tecnológicos acorde a la temporalidad del curso, el uso de la recursos tecnológicos para propiciar el aprendizaje: multimedia, foros de discusión, wikis, trabajo colaborativo, simulaciones, etc., y nuevas formas de interacción y comunicación  a distancia.

Finalmente puedo concluir que el DC proporciona información de las intenciones educativas y la forma en cómo se hay de llevar acabo y como se han de evaluar. El DC es la pauta que define y orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje con bases sólidas que permitirán la consecución de los objetivos y metas instruccionales respondiendo así a las demandas de la sociedad actual.

Bibliografía

Berlot, R. (2008). Apuntes para pensar un diseño curricular. Recuperado el 09-04-2013 en http://www.slideshare.net/rberlot/diseocurricular-apuntes-reducido-presentation

Casarini, Ratto Martha. (1999). “Diseño y desarrollo” en Teoría Curricular. México: Trillas, pp. 113-161. Recuperado el 09-04-2013 en http://mtr2.ieu.edu.mx/file.php/380/lecturas/01.pdf

Guerra, M. J. (2008 Referentes acerca del proceso de prácticas pedagógicas. Proyecto Formación de Directivos Docentes en Antioquia. SEDUCA – FUNLAM. P 27-52 . En http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/ReferenteProcesodepracticaspedagogicas.pdf

Guerra, M. J. (2008).Proceso de diseño curricular.. Proyecto Formación de Directivos Docentes en Antioquia. SEDUCA – FUNLAM,. P. 14-16,  40-50. Recuperado el 09-04-2013 en http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num13/02_06/procesodeldisenocurricular.pdf

Meza, M., J.  (2009) “Diseño y desarrollo curricular” Red Tercer Milenio. P 41-44. Recuperado el 09-04-2013 en  http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Derecho_y_ciencias_sociales/Dise%C3%B1o_y_desarrollo_curricular.pdf

Sortilegios Educativos 2010. La Evaluación en el diseño curricular: una propuesta desde la pedagogía crítica. Recuperado el 09-04-2013 en http://sortilegioseducativos.com/2010/01/19/la-evaluacion-en-el-diseno-curricular-una-propuesta-desde-la-pedagogia-critica/

 

Interrogantes del desarrollo de competencias en la educación virtual

Recordemos que las competencias son concebidas como el conjunto de conocimientos, valores, actitudes y habilidades que son manifestadas por un individuo en la resolución de problemas y en su actuación diaria.

Ahora bien, si nos enfocamos en la educación basada en competencias, la cual busca preparar a los estudiantes para desempeñarse adecuadamente en el campo laboral y personal a través de la resolución efectiva de problemas; entonces:

• ¿Cómo desarrollar competencias en los alumnos en un entorno de aprendizaje virtual?
• ¿Cuáles son los retos que plantea la EBC en un entorno de aprendizaje virtual tanto para el docente como para el alumno?
• Si las competencias se manifiestan en desempeños y/o productos ¿cómo pueden evaluarse la parte actitudinal en los productos que generan los estudiantes virtuales?
• ¿Cuáles son las áreas de oportunidad de la educación virtual?
• ¿De que depende el éxito de los programas educativos en la modalidad virtual?

PRINCIPIOS DEL MODELO EBC

«El conocimiento es como el fuego, que primero debe ser encendido por algún agente externo, pero que después se propaga por sí solo».

Ben Jonson

 

El modelo de educación basada en competencias tiene la finalidad de que el alumno aprenda a aprender, para ello parte de los principios de:

• Aprendizaje centrado en el alumno.
• Aplicación del conocimiento a la realidad.
• Integración de la teoría y la práctica.
• Desarrollar habilidades, actitudes y valores.
• Movilización del conocimiento.
• Trabajo en equipo

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL I

Karla Fabiola Medina Flores

La sociedad del conocimiento y de la información ha conllevado a replantear las prácticas educativas, donde el alumno transite de un aprendizaje memorístico a un aprendizaje significativo, donde el análisis, la reflexión y el uso de las tecnologías son algunas de las principales habilidades a desarrollar.

Los modelos didácticos han evolucionado a lo largo del tiempo adaptándose al contexto socio histórico para responder a las demandas o necesidades de estos. La didáctica ha dejado de centrase en la enseñanza de contenidos para situarse en el aprendizaje significativo del estudiante, quien asume un rol de constructor activo de su proceso mediante el desarrollo de competencias.

Cada uno de los modelos han generado aportes para la construcción o desarrollo de sus ulteriores, y sus métodos más que dejar de ser obsoletos constituyen un complemento para el aprendizaje, por ejemplo la memorización de fechas o eventos nos llevan a poder comprender y reflexionar sobre los sucesos; la instrucción guiada permite la adquisición de destrezas, mientras que el aprendizaje basado en problemas requiere de un conjunto de elementos (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) que nos llevan a ser competentes en situaciones cotidianas.

La sociedad del conocimiento y de la información requieren de nuevos métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que preparen al estudiante para responder a las exigencias de un mundo globalizado. En este sentido, las TIC propician y favorecen el aprendizaje autónomo a través de ambientes virtuales.

En la educación virtual concebida como una educación a través de medios y recursos tecnológicos ha posibilitado que muchas personas tengan acceso a una educación continua y a lo largo de la vida sin la limitante de cumplir con horarios específicos y/o a acudir a un espacio físico determinado. Hoy en día solo basta tener acceso a un equipo de cómputo, conexión a internet y amplios deseos de aprender para acceder al conocimiento; claro que ello no es suficiente, la persona que decide cursar una educación virtual ha de poseer y/o desarrollar una serie de competencias que le permitan tener éxito en su formación, tales como: 

 

• Comunicación
• Autogestión de la información y  conocimiento
• Reflexión
• Capacidad crítica
• Planeación y organización del tiempo
• Responsabilidad y disciplina
• Interacción e interrelación con otros
• Habilidades tecnológicas y digitales
• Negociación
• Empatía
• Automotivación

 

En este sentido, el alumno virtual ha de hacer uso de estos recursos a lo largo de su proceso de formación para que además de adquirir conocimientos teóricos y digitales (saber) sea capaz de implementar en situaciones reales (saber hacer) a través de interacciones asertivas  con su entorno (saber ser y saber convivir con los demás). 

 

Recordemos que el conocimiento por si mismo, no es suficiente, hay que saber usarlo y/o aplicarlo a situaciones y contextos variados.

EDUCACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL: UNA MEZCLA PARA LA EDUCACIÓN

Karla Fabiola Medina Flores

El avance tecnológico ha invadido hasta las más sensibles fibras de la sociedad, logrando consolidarse como el bum del siglo XXI. Cada vez es más evidente como las tecnologías de la información y comunicación han permeado en todos los ámbitos de la vida del ser humano, entre ellos la educación.

Hasta hace algunas décadas, la educación formal era adquirida dentro de las aulas de la escuela; ahora, las TIC han logrado transpolar las aulas a espacios virtuales de aprendizaje donde los alumnos hacen uso de la computadora y el internet como principal recurso para el aprendizaje; lo cual, ha llevado a replantear los modos tradicionales de enseñar y aprender (Licona, F., 2011).

 

Pero, ¿cuáles son las ventajas que ofrece la educación virtual frente a la presencial? ¿Estamos preparados para asumir los retos que presenta esta nueva modalidad? Parto de la premisa de que la educación virtual ofrece alternativas diferentes a la educación presencial que promueven nuevas formas de actuación y nuevas formas de aprendizaje; ello no implica que una u otra sea mejor, ni que las características del modelo de educación virtual sean exclusivas de él. Al contrario, advierto una complementariedad entre ambas modalidades de estudio; como lo señala Bartolomé (2004) “La clave del cambio metodológico no es para aprender más, sino aprender diferente”.

Para tener mayor claridad de las ventajas y desventajas de la educación presencial y virtual, es necesario contrastar las características de cada una de estas modalidades educativas; para ello, se presenta a continuación un cuadro comparativo de los aspectos inmersos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ahora bien, respecto a las desventajas que presenta (las cuales se convierten en las ventajas de la educación presencial), se puede enunciar como la más relevante el hecho de que esta modalidad no se puede aplicar a todos los niveles y contextos educativos, dado que se requiere de dos aspectos indispensables:A partir de lo anterior, puedo señalar que la educación virtual presenta ventajas significativas frente a la educación presencial, siendo la más relevante el hecho de que el aprendizaje está centrado en el alumno, ya que el diseño contempla no solo contenidos, recursos, evaluación y tiempos; sino también, las necesidades del alumno. De esta manera el aprendizaje virtual promueve en el participante la capacidad de autogestión de la información y conocimiento, otorgándole flexibilidad para la organización y planeación de las actividades de aprendizaje; asimismo, promueve el desarrollo y fortalecimiento de competencias educativas y laborales (trabajo en equipo, toma de decisiones, análisis, etc.). Por su parte, el docente también adquiere nuevas experiencias en la forma de enseñar e interactuar con los participantes, fomentando una participación activa y colaborativa  del alumno, haciendo uso de recursos diferentes al lenguaje y la pizarra, lo cual lo propicia también en él, el desarrollo de nuevas habilidades y competencias.

• Acceso a internet y equipo de cómputo con características determinadas. En nuestro país, el acceso a estos servicios es aún limitado, más aún en comunidades remotas.
• El aprendizaje virtual requiere por parte del alumno y del docente habilidades (digitales y de comunicación), capacidades (gestión, automotivación, autonomía, etc.) y conocimientos previos para acceder a esta modalidad

Lo anterior da pie para dar respuesta a la segunda pregunta que guía este ensayo ¿Estamos preparados para asumir los retos que presenta esta nueva modalidad? Desde mi particular punto de vista, considero que la educación virtual representa una gran área de oportunidad en cuanto a infraestructura y competencias educativas y docentes se refiere, considero que un paso previo de la transición de una modalidad presencial a la virtual se encuentra en el blended learning, esta mezcla entre el uso de las TIC enfocadas al aprendizaje virtual y la educación presencial irán incidiendo de manera paulatina en nuevas formas de enseñar y aprender, en donde cada institución e individuo podrán ir incorporando los recursos tecnológicos a sus propias necesidades y objetivos.

A partir de lo anterior, puedo concluir  que las ventajas y desventajas que presentan tanto la educación presencial como virtual, pueden ser un área de oportunidad que les permite complementarse de tal manera que la educación presencial es indispensable en los primero años de formación, ya que en ese tiempo se han de desarrollar las habilidades necesarias (planificación, organización,  capacidad de búsqueda y selección de información, investigación, comunicación escrita, argumentación, etc.) para acceder posteriormente a un entorno virtual de aprendizaje que sea superado con éxito. Por su parte el profesor ha de tomar conciencia de papel que juega la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje para hacer uso pertinente de ella, viéndola como un recurso y apoyo que facilita la acción educativa e incorporándose a este ambiente de aprendizaje tanto como docente y alumno, dejando de lado el miedo o resistencias que conlleva el cambio.

 

Referencias Bibliográficas

Barbera, E., Badia, A. (2004) “Del profesor presencial al profesor virtual”. En Educar en aulas virtuales. A. machado libros: Madrid, pp. 15-37.

Barbera, E., Badia, A. (2004) “Del estudiante al estudiante virtual”. En Educar en aulas virtuales. A. machado libros: Madrid, pp. 39-67.

Barbera, Elena. Badia, Antoni. (2004) “De la actividad presencial a la enseñanza y aprendizaje virtual”. En Educar en aulas virtuales. A. machado libros: Madrid, pp. 161-197.

Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, pp. 7-20. Recuperado el  22 de febrero 2013http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf

Licona, A. F. (2011)  . Del estudiante presencial al virtual. Educación y nuevas tecnologías. Recuperado el 19 de febrero 2013 http://fer-educacionynuevastecnologias.blogspot.mx/2011/01/c2-del-estudiante-presencial-al.html

Portillo, A. (2009) Del estudiante presencial al estudiante virtual. Recuperado el 20 de febrero 2013 www.aporrea.org/educacion/a75219.html